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高中时期如何规划职业生涯?特级教师季洪旭:心有所向,遇见更好的我

优师支招 05-30 浏览量: 分享:
世上本无两片相同的叶子,独特的你无与伦比,找到人生航行的锚、舵、帆,最好的我呼之欲出……高一职业生涯规划是否有点早?听爸妈的还是听自己的?如何事半功倍做规划?……把职业规划和生涯教育纳入中小学必修课,贯穿每一个学生的成长过程,我们要思考——你能做些什么,你的人生蓝图里还要绘入些什么……下面是三好网小编给大家带来的正高级教师季洪旭开讲《心有所向,遇见更好的“我”》,与高中生们探讨如何遇见更好的“我”。
 


“我想干什么”“我能干什么”相匹配

我是谁?我将成为谁?我想如何成为我想要成为的那个人?……大多数人做了无数次的追问,却很难有清晰的答案。但这个问题回答好了,也许是踏平坎坷成大道,柳暗花明又一村。
 
“回答‘我是谁’这个问题,其实并不容易,大多数人都是‘不识庐山真面目,只缘身在此山中’。要想弄清楚这个问题,需要关注‘我想干什么’‘我能干什么’。”季洪旭记得,自己高中时是20世纪80年代初,甭管上什么学校,只要考上大学就行,基于“生存”、为了温饱;到世纪之交,差不多就是同学们的父母、在座家长高中生活的年代,大家愿意选择热门的专业报考,大多是以“薪酬”导向,追求“体面”的工作;而现在,在当下高中生的眼里,“兴趣”导向将逐渐成为主流,大家追求的是美好生活。“很难想象,一个人所从事的职业与他的兴趣毫无关系,他的人生会是美好的?”
 
“我是谁”是基于遗传和过往,并与先天的禀赋和后天的培育密切相关;“我将成为谁”是面向未来的问题,是目标,是愿景;“我将如何成为我想要成为的那个人”,立足当下,踏踏实实走好每一步。针对“我想干什么”,季洪旭建议可借助《霍兰德职业兴趣倾向测试》,帮助大家了解自己感兴趣的职业类型。“我能干什么”,就是看你具备哪些更好的发展潜能,人有9种多元智能,每个人的优势智能不一样。我们要做的就是尽可能使“我想干什么”与“我能干什么”相匹配。
“尽量发挥自己的优势智能,扬长避短,规划自我,才能走得更远;如果明知不可为而为之的话,那也许就意味着是未来生活的不幸和人生道路的艰难。”季洪旭提醒,当然,任何心理测评都是有局限性的,需要结合生活观察和实践体验,进一步综合判断,更深入、全面、客观地了解自己的真实情况,以求“人尽其才、物尽其用”。

审慎郑重思考“我将成为谁”

受到多元社会文化影响,中学生对这些问题的思考往往是碎片化的。“我将成为谁”,是一个审慎而郑重的思考。
 
晋元高级中学高三学生薄思熠在2020年春季高考中,获得361分的好成绩。新冠肺炎疫情来袭之际,她深受张伯礼院士及其团队通过中西医结合,在危重症患者治疗、降低死亡率方面取得重大成效,形成“中国经验”事迹的影响,尽管以目前的学习能力和状态,完全可以在秋季高考冲击其他名校,但她毅然选择了上海中医药大学中西医临床医学专业。为什么会做出这样一个选择?薄思熠说,进入高中后就萌生了学医的想法。学校不仅有生涯规划课,还有机会参与各种职业体验活动。“直到现在,我依然清晰地记得那一段在医院的实践经历。面对突如其来的疫情,白衣战士们在生与死的大考前,选择勇敢逆行,这种‘舍小家为大家’的精神更坚定了我从医的选择。今年春季高考中,我被上海中医药大学预录取,成功地迈出了实现梦想的第一步。进入大学后,我一定会保持这颗初心,继续努力,力争能做一名好医生。”虽然薄思熠目前还只是迈出了当一名“白衣战士”的第一步,但我们坚信:这样的孩子在祖国需要时,一定会是未来的最美逆行者。
 
成为一名外科医生,同样一直是晋元高级中学学生方嘉伟的理想。高一暑期,在学校组织和安排下,方嘉伟获得了前往华山医院参与职业体验的机会。无影灯下,外科医生手持柳叶刀,整个手术过程行云流水。这次职业体验使方嘉伟感受到医务工作的艰辛,更感受到一名优秀医生站在救死扶伤第一线,于病人、家属和社会的重要意义。
 
生涯实践的形式,可以包括“阅读行业名人传记”“参与职业体验”“开展职业访谈”“高校实地考察”等。这些需要在实践中去体会个人需求和社会需求是否一致,感受“理想职业”和“现实职业”是否一致。访谈职业偶像也好,参与职业体验也好,就是要在实践中与职业环境、社会情境充分互动,探索职业的真实面貌,了解从事该职业真实的感受,包括职业压力、薪酬待遇、工作状态等,帮助学生了解真实的职业。
 
晋元高级中学依托生涯实践基地资源,积极开展职业体验活动,通过这些生涯实践,同学们也许会发现“现实”与“理想”有较大的差距,便于对生涯规划做出进一步调整。“生涯不仅仅体现在职业道路选择得是否正确,还应体现在一个人生存的目的和价值,这样就不会仅仅局限于薪酬高低和压力大小,更多考虑理想、信念、人生价值和存在的意义,个人的选择符合职业的理想和社会的需要。如果家国危难之际,需要有人挺身而出时,我们当义无反顾,将国家的需求放在第一位。”季洪旭说。

基于志向、兴趣、潜能选择“航线”

在高中阶段,学生最主要思考两个问题:一是为自己选择一条怎样的航线;二是如何在这条航线上,坚定地、执着地走得更远、更好。
 
选择一条怎样的航线?季洪旭说,为了树立一个人的远大志向,这条航线选择的依据应基于一个人的志向、兴趣和优势潜能,选择使其相互关联、协调一致的课程组合。如何基于志向进行选择?在季洪旭看来,有两条原则:一是和职业规划相匹配,要理性看到,如机械工程、土木建筑专业,不选物理,很难学得好,所以要给予学生对应专业的选科匹配指导;二是和高校要求相匹配,不同高校、不同专业有不一样的选科要求,如一些著名高校的金融、心理、法学专业也要求选择物理,你就得选择。学生为未来的专业积累了一些知识基础,在这个领域做了一些探究后,还要进一步选择对应的拓展型课程和研究型课程。以晋元高级中学为例,学校构建了“因能分层”“因志分类”“因趣分群”的三因课程体系,使得学生选择与自己志向吻合、兴趣关联、能力匹配的课程组合,形成一条适合自己发展的课程链。
怎样在这条航线上走得更好、走得更远?提升学习能力,增强学习毅力,严格实施时间管理,形成良好的学习习惯,融通关联的学习链条,引导学生积极应对学习中遇到的困难和挑战。
 
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