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北京第八十中学校长田树林:用心灵教书,务求课堂深刻、高效

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  新时代教育要办好每一所学校,上好每一节课,教好每一个学生。11月2日到3日,由北京圣陶教育发展与创新研究院主办,北京一零一中学、三好网、江苏圣陶教育等参与举办的2018(第五届)中小学校长论在北京一零一中学成功举办。来自全国各地的专家、学者和校长共700多人参加了本次论坛。
 
 

  北京第八十中学校长、特级教师、正高级教师、北京市特级教师协会副会长田树林在北京市清华大学附属中学分论坛发表演讲,以下是演讲内容:

  各位校长好,今天这个会议论坛主题是走进课堂,提高质量。这个对学校来说特别重要。国家的教育方针、学校的育人目标,其实最终不是看校长说得怎么样,而是要看在课堂上你的这些东西能落实多少。

  80中位于北京朝阳区,我们学校在各个方面在全国有一定的影响。但是和北京一些名校比,我们这所学校有一个突出特点,这里的学生多是普通劳动人民家庭出身和普通知识分子家庭出身。我们在朝阳区算是龙头学校,师资有一定优势,但是在北京市并不是最占优势的,这可能和望京是曾经的北京城乡结合部不在市中心有关系。学校师生经过十几年的努力奋斗,让我们学校整体的教学水平,师资队伍结构有了大幅度的提升和优化。比如学校高考一本率从65%到100%,北京市特级教师评审,去年我们学校一次上榜了八位。回顾发展过程:教师是学校发展的关键,课程是学校实现育人目标的载体。而课堂是学校学生能否获益、发展的最基本的单元。

  八十中的育人目标是要培养:有理想、强体魄、会学习、善合作的创新型人才。怎样来实现这个目标,课程是载体。
 

  在整个课程结构金字塔从下往上走,学生的选择性,自主性依次加强。课程结构决定了学生在校受到的教育是否全面、均衡、科学。其作用有点象人的营养结构。营养结构决定了,你的营养元素是否全面。但是这些东西好吃不好吃?取决于烹饪水平。而教师的课堂教学水平是学校教育质量的重要决定因素。

  “用心灵教书,务求课堂深刻、高效。”—这是八十中教师遵循的教学要求。

  我们十五年来,坚持致力于课堂教学的改革,或者叫课堂教学的深入研究和整体改进。

  我们主要着力解决的问题是:

  一是转变教学观念:把教学建立在科学基础上,要弄清楚学习的本质,使教学遵从人的认知规律。跳出误区,放弃习惯和任性的满堂灌。

  二是在课堂着力培养和发展学生的思维能力。课堂上对学生思维能力培养欠缺,大量时间、思维能力的培养被老师讲解解题思路代替了,即使讲再难的题,学生也是在理解老师所讲,并不一定能发展思维能力,而真正思维能力的发展,必须要解决问题、面对实际问题,在应用知识的过程中学习、体验,才会真正发展思维。
 

  第三个就是要培养自主学习能力。通过教师改变教学方式,来实现学生的学习方式转变。我们校内倡导进行的steam教学研究是很好的抓手。

  应该说解决这些问题和我们完成高考任务,让学校的升学率高上去是一致的,不矛盾的,特别是这些年我们进行两轮高考改革。高考改革从考试内容的改革到考试方式、考试的选拔、录取招生的这一次的改革,一次比一次更加深入,倒逼课堂改革,让孩子在课堂上发展思维能力,让我们课堂教学有质量进行。(课堂改进研究实例略)

  上好每一节课,整体提升教师质量,评价标准很重要。

  怎样才算好课?不是看教师讲得水平多高,要看学生在多高的水平上学习,即以学定教。

  这一点我们学校提出我们自己对课堂教学评价的标准,我们借鉴布鲁姆和马扎诺的理论,建立了八十中课堂教学的“三维坐标系”。
 

  这里横坐标对于教学内容的研究,我们强调教师知识、能力和情感态度,全方位来开发、研究教材。纵坐标是我们要看,看你的学生在哪一个水平学习。

  我们希望学生能区别相近的事物,能对比分析,在把握本质的水平上学习,更希望能够引导学生面对新问题、用所学知识解决新问题,或者面对新问题的时候根据已有的知识解决问题、发现学到新知识,这是我们希望的高水平的学习。我们还用空间坐标轴代表信息技术的支撑,以提高教学效率。

  在我们学校,很尊重教师教学个性风格的。我们从不强行推进任何一种教学模式,但是有一点是强调的,那就是我们要用心灵教书,这才能保证课堂深刻有效。改进教学,最忌讳就是从技术层面反反复复抠。公说公有理,婆说婆有理,我们追求课堂整体状态。用心灵教书,我们要超越技术层面,让教师、教材、学生三个课堂最关键的因素融为一体。(实例省略)

  课堂改进实践使我们体会到:课堂改进是一天天、一节节,锲而不舍,老师真正有提高才会乐意改变教学行为,尝到甜头,才会自觉坚持,这时学校教学质量就有保障了。

  各位校长,让我们与教师共同努力,把立德树人的教育使命实实在在的担当起来!

 

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