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内蒙古乌兰浩特市第十二中学校长王建华:课改让师生灵性,让课堂灵动

校长论坛 11-13 浏览量: 分享:
  新时代教育要办好每一所学校,上好每一节课,教好每一个学生。11月2日到3日,由北京圣陶教育发展与创新研究院主办,北京一零一中学、三好网、江苏圣陶教育等参与举办的2018(第五届)中小学校长论坛在北京一零一中学成功举办。来自全国各地的专家、学者和校长共700多人参加了本次论坛。
 

  内蒙古乌兰浩特市第十二中学王建华校长在北京市第一六六中学分论坛发表演讲,以下是演讲内容:

  刚才几位专家校长都是来自于北京知名学校的校长,我虽然已经当了将近七年的校长,近几年也参加了一些高端的论坛和会议,但和众多名校、名校长相比,我这个来自薄弱地区的普通初级中学校长俨然成了励志的化身和代表了。所以每次参会我都是仰望星空,回到学校后脚踏实地。此次盛会,我们乌兰浩特市47位校长一起来仰望星空。

  乌兰浩特市第十二中学是内蒙古经济落后地区薄弱学校迅速崛起的代表之一,和此次参会的名校相比有很多不同点。参会的校长们大都是完全中学的校长,他们悠久的建校史、丰富的文化资源、教育资源、地缘优势特别是校长们精深的教育管理水平和博大的教育智慧都是我望尘莫及的。

  薄弱学校的发展核心在课堂、在课程、在教学。几年来,我们在课程建设、课堂教学改革方面做了一些粗浅的探索和实践,利用此次盛会这个平台向各位专家简单汇报一下。

  我校学生绝大多数是来自城乡结合部无业、下岗或进城务工子女,学生家庭非常困难,教育起点非常低。在三年时间内,如何让他们成长、成人、成才是摆在我们面前严峻而急切的任务。

  我们在众多要素中抓住了一个核心——课堂。几年的摸索实践,我校逐步形成了自己的教学模式——“三导四学五课型”。

  模式形成的过程可以说很艰难,它需要教师们从内心深处主动自发地去做。在教学改革上我们没有强推也没有一刀切,而是采取多元化模式,自下而上,通过典型示范、成果汇报、成果引领、经验交流、课堂竞赛等方式循序渐进地推动课改进程,让参与改革的教师从内心层面真心真正主动去实施改革,进而带动更多的教师投身教学改革。

  我校“三导四学五课型”教学模式,核心是以生为本、以学为本,教师的作用是协助。

  三导指:导学、导思、导评,体现教师在课堂教学中的协助作用。

  “导学”:是引导学生学会学习,重点从以下三方面指导:

  ①指导学习方法,让学生在获取知识的同时逐步掌握学习方法,学会学习。

  ②培养学习兴趣,让学生在学习过程中享受成功的喜悦,体验自身的价值。

  ③养成学习模式,让学生在长期的训练中逐步养成好学、乐学、会学的好习惯。
 

  做好导学工作,教师要加强对教材的把握以及对学情的了解。

  “导思”:引导学生进行有效的思考,学会思考问题的方法和技巧,学会发现问题,生成问题,解决问题。思维品质决定生命的品质,将思维品质在课堂上比较通俗的做法就是课堂的三追问:即追问是什么,追问为什么,追问还有什么。

  做好导思工作,教师要侧重思考方法的指导。

  “导评”:引导学生学会评价。学生自己侧重于书写评价,学科长侧重于答题规范性评价,小组长侧重于成员参与评价,任课教师侧重于学生答题效果评价,制定适合班级特点的评价机制并根据实际情况不断改进和完善。做好导评工作,教师要及时收集学科长反馈回来的信息,适时调整评价机制,保持学生的学习热情。

  四学:指自学、互学、展学、拓学四种学习方式。

  “四学”教学策略是为了让学生成为学习的主体。“自学”是学生独立的学习,是整个学习过程的基础。“互学”是指学生在学习小组内的学习。“展学”是指以小组为单位在全班进行的展示交流。“拓学”是拓展学习,运用所学知识解决实际问题。

  为更好落实四种学习方式,评价机制必须完善,要贯穿教学各个环节,贯穿教学全过程。包括学生互评、学科长评价、小组长评价、任课教师评价,班任定期对评价结果汇总。

  五课型:指问题发现课、问题生成课、问题解决课、问题拓展课、综合解决课。这五种课型第一种课型侧重于自学,第二种侧重于生成,第三种侧重于展学,第四种是拓展课型,第五种课型是综合解决的课型。这五种课型并不是单一的,而是根据不同的学科、不同的内容采用不同的课型。

  “三导四学五课型”实施中,班主任、任课教师、学生都有自己明确的任务和要求。

  教学改革中,严谨科学的考核、评价、反馈机制也是必不可少的。我校和北京师范大学教育信息化协同创新中心研究员、铭仁教育创始人江新博士联手开发的“有谱学情分析”(“有谱学情分析”是学情大数据的采集、分析、报告系统,可为教师提供教学策略、为管理者提供教研管理策略、为学生提供个性化学习方案)反馈模式及“三参数”(“三参数”是将全校的各学科教学统考成绩在三个方面按照一定的公式进行数据计算,形成三项“参数”,即“同科均距”、“全科均距”、“异科均距”)考核机制都大大调动了教师改革的积极性。

  教学改革仅靠课堂是不够的,为了将教学改革推向深入,我校多措并举促进改革的实效和深入:“走出去请进来、联系高端搭建平台”,让我们看到了差距、找到了不足、明确了方向;全员参与的科研课题让教师们的视野更加开阔、改革意识更加强烈;丰富多彩的选修课、富有特色的研学活动、一流的信息技术都有利的助推了教育教学改革。

  几年的改革实践让我们收获满满:我们真正做到了把课堂时间还给了学生,把空间还给了学生,把质疑的权利还给了学生,把评价的权利还给了学生,把学习认知和习得的过程还给了学生。

  教学改革是一场静悄悄的革命,是永远的长征。在深入实践的过程中我们一定会遇到很多难题,相信秉持“用理想的教育实现教育理想”的办学思想,坚持追求有生命质感的教育,让教育有感性、有温度,实现“教育让生命与使命同行”育人理念的我们一定会让教学改革之路越走越宽广。
 

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