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2018(第五届)中小学校长论坛 |顾明远:课堂教学是培养人才的主渠道

校长论坛 11-03 浏览量: 分享:
    

  11月2日,2018年(第五届)中小学校长论坛在北京召开。本届论坛以“走进课堂,提高质量”为主题,邀请国内知名专家学者、行政领导、名校校长和特高级教师等,就此问题进行深入探讨,并寻求解决之道。

  国家教育咨询委员会委员、中国教育学会名誉会长、北京师范大学资深教授顾明远先生发表重要讲话,以下是经过整理的演讲内容:

  

  关于素质教育,我们大致走访了十几个省,看了不少学校,用了几年的时间,列出了一个规划纲要。我看这些学校他们都想把教育搞好,并为之努力。但是一到课堂上,我却总是感觉不够满意。我曾经到了一所学校,还是一所比较好的学校,校长让我去听了比较好的老师讲的一节课,结果听了以后我发现,这个老师连基本的概念都没有讲清楚,有的地方甚至还讲错了。

  另外还有一些课程,老师讲课总体上还可以,但不是关注到了每一个学生,有些同学,一节课回答8次提问,而有些同学,整堂课上既不举手,也不发言,而老师也不叫他,这样怎么能叫教好每一个学生呢?

  从这些现象来看,我们认为课堂教学应该加强。

  1

  加强课堂教学
 

  课堂教学是培养人才的主渠道,因为课堂教学是落实课程的一个最主要的常数。我们课程的改革走了十几年了,为什么要课程改革?因为课程改革就是贯彻教育方针的一个具体措施。

  那么,课程的改革主要是改在哪里?我认为主要是在课堂上面,当然这个课堂也包括课外的实践,但是主要是结合了我们课程的改革,跟课程改革结合在一起,课程改革是代表了我们的国家意志,是培养全面发展人的一个要求,所以首先我们要把课堂教学搞好,这是第一。

  第二、课堂教学是培养思维的最好的场所。概括来讲,教学的本质就是培养思维,思维可以改变世界,思维可以改变人的一生。

  马云改变了我们商业的世界。过去我们买衣服都要到商店去,而现在就不需要那么麻烦了,因为我们有电商,在网上发一个消息,马上就可以给你送来了,这是思维的改变。所以思维可以改变世界,思维可以改变人的一生。思维创造的能力变强,做什么事业也都能够取得成功。

  那么,思维主要在哪里培养?答案是课堂上。

  我们的每一堂课不仅仅是把现成的知识教给学生,还要把学生从已知引导到未知的地方,让学生在不知道的地方去思考。特别是现在,一个网络化的时代,老师已经不是知识的权威,也不是知识的唯一载体,很多知识可以从网上查到。在这种情况下,老师的责任更多则是引导学生去思考,去找到未知的东西,这就是我们的教育任务。以前教育是教学的本质,而现在我们是不是可以归结为教学的本质就是提高学生的思维?

  第三、学习是要在集体当中。我们讲个性化的学习有一个误区,好像个性化的学习就是个别化个人学习,不是这样的,个性化的需求是适合每一个学生的需要,每一个学生的天赋、爱好、特长、环境,适合于他个性化的学习,当然也可以个别化,所谓个别化学习是你自己来学习,但不是孤立的个人的学习。

  学校要成为学习共同体,即在共同的场所共同学习。学生也要在集体过程当中学习,互相补充,在集体当中得到启发,所以个性化的学习或者个别化的学习,不要误解为孤立的一个人的学习,课堂教学确确实实是集体学习最好的场所,所以我们应该把课堂教学做好。

  另外,课堂教学离不开老师的指导。不管现在的信息技术多么先进,物质的东西是怎样丰富多变,但是一个人信仰的地方,塑造人灵魂的地方是不会变化的,我们的学校恰恰就是塑造人的灵魂的地方。

  信息技术必然会改变我们的教育方式,扩大我们的教育领域,扩大我们的教育生态,扩大我们的教育方式等等,但是立德树人的本质不会变,教师的责任不会变,教师自身的知识魅力和人格魅力也不会变。

  课堂教学是老师发挥作用的最好、最重要的地方,即使是现在教学的变革,在把教转变为学的过程当中也并不等于说削弱了教师的指导作用。教师需要为每一个学生提供适合的环境,适合的学习方案,或者帮助学生去设计他学习的方案。

  同时,我们的课程又可以分成几种层次。

  第一、理想课程。我们国家的课程就是理想课程,对于各种标准、各个核心价值观都讲的非常具体,这是一个核心。

  第二、开发课程。如何把课程和教材整合好,这里面大有文章。

  第三、实施课程。在这一方面,主要靠老师的专业水平。在教学过程中,教材再好都不可能编的十全十美,面对这种情况,有水平的老师就可以弥补这个教材,而水平比较低的老师,可能就达不到教材的要求,而这最后影响的是学生和教育质量,所以实施课程这个层次是最重要的层次,这个层次就在课堂上。

  2

  关于教师成长
 

  我们提高课堂教学的质量,更重要的是要看教师能不能提高学生的思维能力,能不能照顾到每一个孩子,而不是把现成的知识教给学生,这些就涉及到了教师的成长。

  教师的成长有三个境界。

  第一个境界是“昨夜西风凋碧树,独上高楼,望尽天涯路”;

  第二个境界是“衣带渐宽终不悔,为伊消得人憔悴”;

  第三个是“众里寻他千百度,蓦然回首,那人却在灯火阑珊处”。

  这三个境界,第一个境界是许下一个愿望,第二个境界是要无悔,不忘初心,始终坚持,而第三个初心则是最后得到了收获。

  那么,老师的三个境界要怎么达到呢?这就要经过五项修炼。

  第一个修炼是意愿,认准了教师的职业。教师的职业不同于其他的职业,其他的职业主要是对事,对人的一个具体方面,比如说医生是对人的身体,对人的疾病,但是唯独教师面对的是青少年的儿童,他的任务是要塑造人的灵魂,这个职业关系到我们民族的未来,关系到一个家庭的幸福,关系到一个孩子的成长。往大了说,关系到国家,往小了说,关系到每一个孩子的个人幸福。所以教师,既然选择了这个职业,首先就要有一个对教师的意愿。

  第二个修炼是历练,就是要反思我们的教育。上了一节课,我们就要反思这个课程,反思这堂课有哪一些优缺点?我记得前几年在丰台区参加了一个研讨会,有一个青年教师他讲一堂一年级的课,好像叫做《荷塘月色》,他上这堂课的时候,第一次讲课,本来是40分钟的时间,他讲了50分钟,给学生提了90个问题。后来专家给他看录像,告诉他哪一些地方不对,怎么提了90个问题呢?一堂课让学生怎么回答?然后,第二次的时候,这个老师讲了同样的课,他把50分钟讲到45分钟,缩短了5分钟,但还是提了40多个问题。问题提的太多,专家又给他看这个录像,又反思,最后到他第三次再讲这堂课的时候,专家也比较满意,他自己也比较满意,学生也比较满意了,这就是历练,不断地来改进我们的教学。

  我们的老教师要不要历练呢?也要历练,老教师不要有教学的定式,要创新。

  第三个修炼是学习。反思以后,遇到的问题怎么办?就要学习。学习教育理论,学习教育方法,学习老教师的经验,向别的老师学习,互相讨论学习。

  第四个修炼是创新。学习以后不是回到原来的地方,而是要有所创新。

  第五个修炼是收获。教育公平也分层次,一个是机会公平,一个是过程的公平,一个是结果的公平,结果的公平就是让每一个学生的潜力得到发挥。我们对教育的要求,不是要求人人都得到优秀,最根本也最主要的问题,是让学生成长,这就是最后的成功。看到学生成长,我们也就得到了成功的喜悦和一种成就感,也就是我们作为教师的一种幸福感,我们教师的幸福就在这里。

 
 

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