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资深语文老师:三年级语文学习攻略,迈过学习困惑期!

优师支招 10-22 浏览量: 分享:
  三年级是个转折时期,是一个由低段向高段过渡的中段时期。学生的思维处于形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段,语文学习内容由词句向篇章过渡。在这个三年级拐点处,学生没有正确地领悟或者调整,往往会出现成绩下滑,以至于从此语文基础薄弱,往后很难弥补。今天三好网小编给大家带来资深语文老师总结的三年级学习攻略,帮助同学们打牢语文基础,迈过学习困惑期,越学越轻松。
 
 
 

  一,三年级学习语文的特点

  1、具备独立识字写字的能力

  一二年级的语文学习重点是识字,经过了两年的识字方法、兴趣、能力的培养,孩子已经具备了较强的识字能力,所以,三年级的识字任务更多的是放手让孩子独立完成,包括在预习的时候独立使用多种方法识字,完成作业。

  识字教学不再是课堂教学的重点。而听写是反馈孩子识字效果最直接、最有效地手段。作为家长,在课下可以抽出十几分钟的时间给孩子听写,长此以往,孩子的识字写字能力会急速进步。

  2、进入大量积累词汇的时期

  语文学习中语言积累的重要性毋庸置疑,三年级积累的关键仍然是词语,而且是大量的词语积累,词语作为语言的组合元素,要像繁复的零件一样存储于孩子的脑海中,它是孩子将来语言表达的根基材料。

  大量词语的积累首先来源于课文,孩子们学习了课文,对课文的内容非常熟悉,在此基础上积累词语,属于理解性积累,记起来容易而且记牢。

  所以,课文中听写的词语要是大量的词汇。其次,词汇的积累来源于孩子丰富的课外阅读,这一块的积累体现孩子的个性差异。因此,孩子需要在掌握课本知识的基础上,进行大量的课外阅读。

  3、进入深入准确理解文本的瓶颈期

  三年级的语文学习重点和难点进入了对文本的理解。对于这一点很多家长有深切的体会。这是一个艰难的瓶颈期,孩子现有的认知水平很难对一篇文章进行准确、深入的理解。

  抓中心、中心句词、关键词句、体会句子的含义等深层理解文本的能力都将从现在开始,一步一步在老师的指导下形成能力。这也为四年级的学习奠定了坚实的基础。

  所以我们在课堂上会对文章,进行精读、品读重点句段,引领孩子逐步体会理解文章的方法。在这个过程中,一定不要操之过急,让孩子慢慢领悟消化。

  4、背诵能力强

  三年级的孩子背诵能力强,而且乐于背诵,这符合八九岁孩子的年龄特点,背诵是积累语言的另一个重要而且有效地方法,所以在整个小学阶段的语文学习中,背诵一定要占据重要的一席之地。

  但是,学校课本上要求背诵的篇目远远不能填饱孩子的肚子,并且并不是说课本上的每一篇课文都是适合背诵的。

  所以,要为孩子增加一些经典篇目段落的背诵,希望能够通过每天的坚持背诵提高孩子的记忆力,同时又能积累丰富而精彩的语言。更重要的是,要注重经典古诗的背诵积累。

  5、注重学习方法的指导

  孩子的学习不仅是要掌握知识本身,掌握学习方法也是非常重要的。进入三年级后,学习方法的指导更占据重要地位。

  只有让孩子掌握了学习方法后孩子才能真正具备学习能力。因此在课堂中不但要学习知识,还要掌握学习方法,使孩子可以将能力迁移到课外。

  学习方法就是孩子们学习的金钥匙,它能让孩子们轻松自主地投入到学习。孩子在每一个学段都有着不同的学习特征,具有针对性的教学和指导,才能做到事半功倍。

  二,家长需要配合老师做什么

  01、每天检查孩子作业

  02、帮助孩子解决作业中的困难

  03、重视背诵作业

  04、重视回家听写作业,及时改错

  05、重视预习作业,一定让孩子大声读课文

  06、经常翻看孩子的语文书,通过语文书就能看出孩子课堂听课的情况。

  07、扩大阅读,加强积累,只有这样才能学好语文。

  三,于生字词的学习

  生字在课堂上主要讲难字、易错字、多音字,其它的都是原来学过的重新组合,所以没有二年级那么细致。

  要督促学生自觉预习和主动学习。
 
 
 

  四,如何才能培养孩子良好的阅读习惯呢?

  1、培养每天阅读的习惯。

  2、培养专心阅读的习惯。

  3、培养读书动笔的习惯。

  4、培养边读书边思考的习惯。

  5、培养带工具书阅读的习惯。

  五,如何指导小学三年级作文入门

  作文是学生认识水平和语言文字表达能力的综合体现。小学作文教学既能形成学生初步的写作能力,又能发展他们的思维,养成良好的写作习惯,还能使学生的写作能力得到真正的提高。

  小学三年级学生刚刚接触"正式"作文,比较陌生。很多同学对作文有"老虎吃天,无处下嘴"的感觉, 作文课上,急得脸红耳赤,抓耳挠腮。写出的作文,常常是颠三倒四,前言不搭后语。

  那么如何引导三年级学生"作文入门"呢?小编认为以下几"多"十分重要。

  1、多说

  "说",即是把所见、所闻、所思表达于语言。能说者善写,培养学生好说的能力,一定能提高学生写作的水平,可以收到一箭双雕的效果。

  纵观发现,平时不善说的学生,他们的作文往往也不能把要叙的事、要说的理,有条理、有中心地诉诸于文字。

  究其根本原因,则是缺乏说话的能力。针对这一现象,我在作文教学中特别注重学生说话能力的培养。让学生介绍自己熟悉的人和事、自然景物或亲自参加的各种活动等等,在训练过程中,列出简单的提纲来引导学生先说什么,后说什么,然后按说的顺序有条理地写下来。

  2、多读

  古人云:"读书破万卷,下笔如有神。"说明学生是要"多读书,读好书。"在作文教学中提倡学生多读,可以提高他们的思想认识,让他们获得各种知识,加深生活体验,并积累优美的语言文字。

  课文是多读的起点,读好课文,揣摩作者的思路和语言表达,奠定基本的阅读量,由此扩大,根据自己的兴趣爱好和一定的需要,去阅读报刊杂志和书籍,就迈向多读的天地了。

  3、多写

  作文活动是实践活动,学生写作技能的形成、写作水平的提高,依赖于作文实践。因此,多练笔就成了整个作文教学的重要一环。

  多写,可以促进观察思考锻炼思维的敏捷、严密和灵活,熟练运用语言文字的技巧。

  俗话说:"好脑筋,不如烂笔头。"把眼看、耳听得来的"材料",直接贮藏在脑子里固然好,只是有些"材料"琐碎,容易忘掉,写作时暂时又想不起来、写不出来。那就可以把平时得来的"材料",以写的形式保留下来。

  如遇到一件有意义的事,看到一个动人的场面,发现一种富有特色的神态,或是一句耐人寻味的语言,都可以写下来。

  这样不仅可以大量积累生活素材,提高分析事物的能力,而且还可以增加很多的练笔机会,为今后写文章时做到得心应手、水到渠成打下良好的基础。

  4、多改

  作文修改是小学生作文不可缺少的一个重要环节,也是当前作文教学实施素质教育的一个重要目标。因此,作文写完后,要反复修改,力求文字精练、表意准确、语言生动。

  5、多鼓励

  学生的每一篇习作都付出了一定的辛勤劳动,总希望别人对自己劳动的价值给予肯定与鼓励。教师应顺应学生的心理,做到少改多批,挖掘他们的"闪光点"。

  学生的作文瑕瑜互见,教师不仅要善于发现优秀习作中的谴词造句和布局谋篇中的"闪光点",更要发现差的习作中情感表达的"闪光点"。

  实践证明,小学阶段的作文起步,只要坚持多说、多读、多写、多改、多鼓励,多多点击,就能使小学三年级学生顺利跨进"作文大门",就能使学生在日后的作文道路上,任意驰骋、高奏欢歌。

  六,三年级每天必做语文学习要求

  新课预习要求:

  1、课文大声读3遍,直至读熟。

  a.第一遍读,标上自然段序号,给文中的生字注上拼音,并画出生字在课文中组成的词语。

  b.再读课文,练习大声读,注意自然停顿,达到正确、通顺;对不熟的段落反复练习朗读。

  2、用红笔画出课文中的生字和新词。

  田字格里的生字要求:在课文中圈出,并在生字旁写上拼音,部首,(一目了然的可以不写),组两个词。理解每个字的字义。

  词语的词义要理解。(每课的新词可参照语文书165页的“词语表” 不理解的词语可以联系上下文或利用工具书解决。

  3、默读课文,提出问题。

  (至少一个有价值的问题),自行查找资料,可以通过想、问、查等方式先尝试解决疑问。

  三年级语文预习能力应达到:

  a. 独立识字的能力。

  b 质疑的能力。

  c. 查阅资料的能力

  d.认真预习习惯

  旧课复习要求:

  1、正确、流利、有感情地大声读课文一遍,然后把课文中圈的好词好句再读2遍。

  2、认真读课后田字格里的生字拼音,部首,词语一遍,用各种方法识记生字。

  3、把课文主要内容复述给家长听,并说一说学了课文你有什么感受?这项训练能提高学生阅读理解和口头表达能力,对写作很有帮助,家长们要坚持督促孩子说。

  (提示:你喜欢这篇文章吗?你读到哪句话时联想到了什么?你喜欢文中的哪个人物?哪些句子?为什么?……)

  作业要求:

  1、拿出语文书和作业本,在必须完成“旧课复习要求”的基础上再打开作业本。

  2、必须先把上次作业中的错误改正,再把正确的答案写3遍。

  3、开始书写新的作业。要求:字迹工整、干净;正确率高。

  4、作业完成后一定要认真检查。

  每天争取做到读课外书15分钟

  读书贵在日不间断,同时记住不动笔墨不读书。在书中勾画好词好句,并且读到有感想的地方做阅读批注。

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