教育头条 > 校长论坛 > 北京一师附小副校长韩玉娟: 引导学生乐学会学—一师附小探索核心素养落地的课堂教学实践

北京一师附小副校长韩玉娟: 引导学生乐学会学—一师附小探索核心素养落地的课堂教学实践

校长论坛 11-13 浏览量: 分享:
  新时代教育要办好每一所学校,上好每一节课,教好每一个学生。11月2日到3日,由北京圣陶教育发展与创新研究院主办,北京一零一中学、三好网、江苏圣陶教育等参与举办的2018(第五届)中小学校长论坛在北京一零一中学成功举办。来自全国各地的专家、学者和校长共700多人参加了本次论坛。
 

  北京一师附小副校长韩玉娟在北京市东城区史家胡同小学分论坛发表演讲,以下是演讲内容:

  下面我以“引导学生乐学会学”为题,跟大家分享和交流北京一师附小探索综合素质落地过程中,关于课堂教学实践的几点思考和做法。

  1

  我们的思考

  2018年,在全国教育大会上,习近平总书记强调教育必须把培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人作为根本任务,强调要在增强综合素质上下功夫。

  我们认为,这是一种价值引领,引导教育要真正回归人。因而,学校教育无论是课程体系建构、课堂教学实践还是教育质量评价,都要以人为本、以立德树人为根本方向和任务,着力学生综合素质的培养,为学生能够适应终身持续发展和社会发展奠定坚实的基础。

  北京一师附小在三十二年的快乐教育实践过程中,坚守立德树人根本任务,着力培养学生乐观的心态、创新的精神、自主的学习能力,让学生在乐学中学会学习,在学会中不断增强学习的动力,进而主动学、创造性学,促进学生全面而有个性的发展。实践证明:课堂教学实践是实施快乐教育、提高综合能力最直接、最有效的途径。
 
 
  那么,如何在课堂教学实践中培育和发展核心素养、提高学生的综合素质呢?

  2

  我们的实践

  一、整体设计基于综合素质的快乐课程体系

  我们始终站在 “儿童立场”,坚守“让学生站在学校的正中央、站在教学的正中央、站在课堂的正中央”,践行“课程育人”、“教学育人”的观点,不断地修改和完善了基于综合素质的快乐教育课程体系。

  “让儿童快乐成长”、“快乐成长奠基快乐人生”核心理念始终是快乐课程的核心,是课程的出发点。围绕“乐学、乐善、乐活、乐群、乐行、乐新”六乐育人目标,着眼于未来人才所必须的人文底蕴、科学精神、艺术与健康素养和责任感,兼顾传统与现代、立足当下放眼未来,我校以学生为中心,基于学生需求,充分考虑课程设置的合理性、课程文化的多元性、课程内容的互补性,将国家课程、地方课程、校本课程以校本化的方式进行整合,融合在“道德与法治、语言与人文、数学与科技、艺术与健康、传统文化与国际理解”五大领域,形成了动态的、创新的、整体的快乐课程体系。

  实践中,我们从影响学生成长的诸多因素考虑,又梳理出快乐课程的主要支撑系统:快乐课堂、多彩活动、开放校园、协调社区、多元评价、融洽氛围(其中,融洽的师生关系、师师关系、生生关系、家校关系、学校与社区关系,贯穿整个系统)。通过这些支持系统把快乐教育的理念转化成行为,将快乐教育的课程落地生根。

  “学会学习”是核心素养的重要内容,促进学生形成可持续学习能力是基础教育的重要任务,实践中我们将快乐课程体系与“可持续学习能力”体系(2013中国可持续发展报告)进行充分融合,在每一类课程中每一个课程实施的支持系统中都能持续不断的对学生进行可持续学习能力的培养,并形成课程结构与实施模型。

  二、扎实开展基于综合素质的快乐课堂实践

  有了对课程的理解和建构,在课程实施中,一师附小扎实开展基于核心素养的快乐课堂实践。

  (一)创设快乐课堂

  创设“兴趣盎然、智慧共生、快乐体验、充满生命力”的快乐课堂是一师附小所有教师的追求与自觉行为。在日常教学的每一天、每一节课,附小的老师努力夯实基础课程,积极探索教与育的结合,教与学的方式,使学生在课堂上充分地思起来、问起来、辩起来、动起来。

  (二)持续深入开展学习方式研究

  1.提出并践行“集自主合作探究于一体的四段式”学习方式,在“任务生成--组内交流--组间汇报--反思梳理”四个学习环节的有机运转中,强调教师的引导和调节作用,使学生逐渐从“学会”走向“会学”,最终达到促进学生思维与学习能力提升的目的。

  2.加大主题综合实践活动课程的研究

  我校每学年的第一个学期以“科技创新”为主题,第二个学期以“传统文化”为主题,开展基于生活、基于问题、多学科融合的综合实践活动。

  这些课程的实施具有“综合性和实践性”两大特点,是以学生为中心的,开放性的自主学习过程。因此,学校提出“七自”学习方式——“问题自己提出,课题自己确定,小组自愿结合,资料自己查询,问题自己探究,结论自己得出,成果自己展示”并最终形成教学结构与流程。

  例如:去年我校在五、六年级开展的“艺饰童年”主题综合实践活动,通过为班级设计具有传统文化元素的音乐节演出服这一真实情境,先引导学生运用所学的中国画、剪纸、线描等美术表现技法进行服装设计;然后由学生选择适合的材料,通过贴、剪、裁、画等方式制作成衣。

  为了达到学以致用的效果,在上这个课程之前,老师组织学生开展了两个活动。

  第一个活动:走进“民族服饰博物馆”。在这里,学生对中国服装的历史有了基本的了解,感受了不同时代服装的美。他们手持自主学习单,细细地观赏、热切地讨论;学习单上,记录着他们的收获……

  第二个活动:为“蒙娜丽莎”换装。课堂上,学生们围绕着如何整合中西方艺术美感,合理设计中西合璧的服饰创意进行了热烈的讨论,同时给这个西方经典画像设计了不同时期的中国传统服饰。

  有了参观学习与更换设计的基础,在“艺饰童年”主题综合实践活动中,学生用自己所学所悟,为班级设计了具有传统文化元素的音乐节演出服。这节课的结尾,老师让学生穿上自己设计制作的服装,进行服装秀活动,使教室的功能从课堂变成工作间又变成了小T台,学生立刻沸腾了起来。

  这节课,完成了传统元素的学习与了解:从设计构思的调整完善,到设计出具有中国水墨韵味、剪纸特色、吉祥文化等特色的儿童服饰,突出了美术学科本位。也使学生充分体验了崇尚美、发现美、创造美、展示美的实践乐趣,叙述了童年的美好。

  当学校音乐节拉开序幕以后,我们欣慰地看到穿着自己设计的演出服的孩子们神气十足地站在舞台上深情演唱……

  我们认为,真正的学习是发生在思考中、对话中、学习活动之中。因此,孩子们每次感悟和积累一点一滴的学习的经验、活动的经验、思考的经验、探索的经验,必定会促进核心素养、综合素质的不断提升。
 

  3.利用技术增强教学的力量

  随着“互联网+”、“大数据”时代的到来,教育作为人们社会生活的重要组成部分,教育教学方式也随之发生重大改变。近年来,一师附小云平台投入使用,为部分班级配备了IPAD设备,数字化学习中心也在加紧建设,这些都为技术融入教学做好了充足的物质准备,同时为我们提出了新的课题:“如何利用技术增强教学的力量”?

  我们树立起“快乐教育+技术,助力学生快乐成长”为理念,积极追求新技术应用和教学实践的深度融合,让学生的自主性被充分激发和释放,达到利用技术增强教学的力量的目的。我们主要尝试了三种教学方式——移动终端整合教学方式、借助微课探索“先学后教”教学方式、数字故事教学方式。

  例如:数字故事是一种集知识性、故事性、艺术性、技术性、创新性为一体的一种新兴的教学方式,是学生在完成挑战性的任务中,自主利用技术手段记录学习和研究的过程,并制作成为视频资料,在课堂上进行分享汇报的一种学习方式。

  在数字故事的学习中,孩子们会理清故事的叙事思路,会收集制作故事的素材,会使用信息技术去制作,他们要插入文字、摄制录像、编辑作品、插入音乐,最后在小组协作的基础上完成自己的作品。在这一系列的行为背后,其实是学生逻辑思维能力,信息整理能力,软件应用能力,沟通交流能力以及团队合作能力的发展和提高。

  数字故事学习方式充分体现了学生在学习中的主体作用与学习的过程,突出以行为能力和实践能力为中心,是超越单一知识、技能或态度的教学方式。

  在实践当中,我们以五年级数学一个单元为例,把12课时的内容进行了重组、解构,通过前期、中期和后期三个阶段开展我们的实践探索。当这个单元的学习结束之后,老师们最关心的是孩子们用这种方式学会了吗?他们学的怎么样?我们通过一系列的测试,数据的显示,我们发现尤其是三角形面积和梯形面积应用过程当中,参与实验的班级的成绩显著好于其他班。这种方式,更多是基于学生自主尝试、自主解决、自主发现,理解更加深刻,掌握更加扎实。

  我们还进行了大量日测、前测、后测的工作,N多数据显示数字故事学习法,对孩子们克服学习困难,对学习的态度来讲都有明显的转变。对于老师而言,数字故事的学习是一种颠覆性的课堂教学的尝试,我们的老师在这个项目结束后,在反思的过程当中特别深刻的体会到这是对教师教育观念的一种挑战,能不能真正把孩子放在课堂的正中央,能不能让孩子真正成为学习的主人。老师们切身感受到:学生的潜力是无限的,给孩子们一个机会,他们会给我们一个个惊喜。

  三十二年的坚守,快乐教育得到了社会的广泛赞誉。源于快乐教育的办学理念是符合未来人才需要的,源于快乐课程体系是符合孩子成长需求的,而我们在课程实施中所采用的学习方式是符合学生年龄特点的,是生动活泼的,是满足学生个性发展的,孩子们的核心素养在各种课程的有效实施中不断提升。

  一师附小人会永远怀揣感恩、梦想与追求,始终不忘初心,快乐前行。
 

精品回放

相关阅读

热门搜索

会员评论评论:0

热门评论评论:0