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北京二中校长钮小桦:什么才是名校之名

校长论坛 11-13 浏览量: 分享:
  新时代教育要办好每一所学校,上好每一节课,教好每一个学生。11月2日到3日,由北京圣陶教育发展与创新研究院主办,北京一零一中学、三好网、江苏圣陶教育等参与举办的2018(第五届)中小学校长论坛在北京一零一中学成功举办。来自全国各地的专家、学者和校长共700多人参加了本次论坛。
 

  北京二中校长钮小桦在中学组主题演讲中发表演讲,以下是演讲内容:

  我今天的发言题目是“课比天大”。因为时间有限,我准备了十个问题,所以每个问题只能点到为止。我们面临时代改革、时代变化,比如AI、VR、云计算、人工智能很多,大家都在探讨未来学校等等,很多人畅想未来,研究未来有什么变化,我觉得这个非常好,但是在研究未来、畅想未来得时候,其实更应该研究一下哪些没有变的东西,如果把没有变的东西做到极致也非常重要。

  1

  不能丢掉的教育经典

  比如说板书,我进校当老师的时候,我师傅要求我把板书当成作品,我记着非常清楚。你怎么写板书?开始上课的时候,从黑板左上角写起,一直写到黑板右下角,必须这样做,而这样习惯一直延续到现在。当时的讲台桌里边必须要有彩色的粉笔,老师板书一定要求白色、红色、绿色等搭配使用。你的板书好的效果是,学生下课的时候不忍心擦这个黑板,他们带着欣赏的角度看你板书。

  北京二中有一个博物馆,收藏了近五十年老师的教案,自己书写的东西要求都非常严格。这就是一种精神,也形成二中的文化。

  比如两分钟预备,那时候讲课都进行两分钟预备,为什么?让学生带着很好的精神状态进入课堂。你说两分钟预备有没有有用?非常有用,但是我们是不是把经典的东西慢慢都丢掉了,这个我不敢说,但是至今这些经典一直传承。

  还有朗读,那个时候早自习充满朗朗读书声,但是现在早自习做什么?我们说教育是朴素、教育是有规律的,不能用花里胡哨的东西影响学习最本质的过程。

  2

  名校之“名”

  大家都在探讨什么叫名校?应该有什么?咱们现在说的名校概念实际上就是比升学率高,老百姓认可,因为我进这个学校可以上好大学。我认为它有很多因素促进它名校之“名”。一是名师,二是名学科。我们看一个学校里边有名师,比如正高级等等,但是有名学科吗?你能拿出这个学科在全市、全国是响当当的,而且不断有教研成果出来,引领教育的发展、课程的改革?

  大家常说一句话,一个人走的快,一群人走的远,说的就是这个道理。所以,我在二中提出这个道理,即学科建设的时候不光有同事,还要有知音,更多人能说到一块去,那么你这个学科建设和这个教研组发展一定兴旺发达,一定能够传承。如果有名的老师退休了,好的经验能传承吗?因此,一定形成一个学科,乃至名学科,有点像现在大学“双一流”。为什么提出大学双一流?因为光有名教授不成,还要有名专业。

  比如一个学生特别喜欢文科,尽管你是名校,但是你文科是不是很有名?这也是学生理性思考的。今后学生更多的是选择专业,因为这些学校在这些学科是见长、有名,所以选择这些学校。

  3

  校长要坚守校园

  中小学校长要拿着板凳进到课堂,如果你经常在学校溜达、经常在课堂听课,比你天天出去跑管用的多。

  另外现在流行引进学案,在我看来,学案就是无声的“一言堂”,过去老师用话把学生统一起来,现在用学案把学生统一起来。老师慢慢回到自己课堂的时候,会发现有些学案已经异化。

  如果校长没有认真发现自己学校的问题,盲目学习就有水土不服的问题。因此校长大部分时间应该待在自己的学校,才能把自己学校的问题分析清楚。

  4

  教师要有教育自觉的操守

  自觉是教师的特点,如果你没有一种自觉,就把握不好、把持不好自己,校长不可能永远跟着老师听课,所以教师要完全凭着自觉做好教育教学。

  费孝通先生讲“文化自觉”,当我们达到文化高度自觉的时候,是什么状态?肯定不一样,这跟学校管理一个道理,当老师有文化自觉,境界就会提高。
 
 
 

  5

  普通教师和优秀教师的

  “分水岭”是研究和创新能力

  为什么很多老师的教学都停留在经验积累的层面?比如学生的难点重点,靠经验和时间积累可以形成一定的认识。但教师仅仅有经验是不够的,成为优秀教师,需要具备更多的研究创新能力。每个老师都有可能遇到瓶颈期,研究创新能力则可让老师跨越瓶颈期而有新的发展。

  6

  我们的课堂最缺少什么

  我认为是缺少学生的质疑、学生的发现和学生的兴奋度。如果我们把这个课作为常态课来听课的话,你会发现课堂死气沉沉,基本上老师按照自己的思路引导学生,学生没有质疑、没有批判、没有问题、没有发现性的学习过程。这是当前我国课堂教学最核心的问题之一。为什么我们孩子没有创造力?因为你在课堂里没有培养他的创造力,他要有创造力,必须有质疑、要有发现、要有独立的见解。

  7

  有学才有教、无学不成教

  现在教和学其实更重要是研究学生怎么学。很多老师备课时候怎么教研究很多,但是严重脱离实际,教的过程中没有学,没有学生的互动,怎么叫教学?怎么研究学,是提高课堂教学质量非常重要的能力,但这点往往被忽略。

  8

  课堂教学与课堂管理、

  学科知识与教学知识应该同步发展

  如果一位老师很有知识、很有经验,但是他课堂管理能力不行、水平不行,再有,他的学科知识很饱满,但是他的教学知识很缺乏,比如教学方法、技术、甚至艺术都不足,那就很难保证其上课质量。用很浅显易懂的方式让学生接受,这两种可能要错位发展。因此,课堂教学与课堂管理、学科知识与教学知识应该同步发展。

  9

  教师要有“精神长相”,

  才会对学生有精神引领

  没有“精神长相”的老师怎么对学生有精神引领,什么是老师的“精神长相”?比如对教育的对热爱、有激情、能包容、善于营造积极向上的课堂文化,等等。

  有的老师对一些问题发表自己的看法,他的看法可能潜移默化地影响学生,这种影响可能会改变学生对一些问题的认识,甚至影响他的价值观,所以一个老师的精神长相非常重要。我们在说这个老师的学识之前,一定要好好塑造,或者帮助他具有一种很好的“精神长相”,这是老师职业的特点。

  10

  学生学习不能太功利,

  无用之学有大用

  今天我们的学习太功利,考什么学什么,其实不经意的学习过程对学生会有真正的启发。比如我们学校有一个学生会副主席,他给大家的印象是思考非常缜密,善于从各种角度考虑问题,最后从中选出最优。为什么?后来我跟他聊天为什么显得成熟?他告诉我,他喜欢照相,照相告诉他,如果要得到一个好作品,除了技术以外,一定用多个角度拍。这个习惯慢慢迁移学习和工作中,所以他考虑问题的时候常常多角度考虑问题。

  这个思维品质太重要了,实际上从看似无用之学当中的知识,让他得到很多启发。所以我们学习不能太功利,要注重无用之学、注重从不经意处获得更多的启发。学生的每一步都不会白走,远比学习知识丰富得多。
 

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